周六的早晨，雪粒子敲着窗沿，小宇啃着热包子，盯着作业本上的几何题皱眉头——昨天上课没听懂，妈妈说：“去巷口找张老师吧，他退休后总帮孩子补作业。”
巷子里的雪没扫，小宇踩着雪靴，裤脚沾了点湿。第三家的朱红门环挂着串晒干的玉米，那是张奶奶去年给张老师挂的，说“讨个丰收的彩头”。小宇抬手敲了三下，里面传来张老师的声音：“来了！”可等了两分钟，门没开，却听见院子里有“滋滋”的喷壶声。
雪落时的等待：不打扰的心意
小宇扒着门缝看，张老师正弯着腰给那盆君子兰浇水。他穿件灰色毛衣，后背沾了点雪，嘴里哼着《苏三起解》，“苏三离了洪洞县……”君子兰的叶子油亮，是张老师当年当班主任时，毕业生凑钱买的，养了二十年，比小宇的年纪还大。
小宇攥了攥作业本，没再敲门。妈妈说过，“别人做事的时候，不要随便打断”。他把作业本往怀里塞了塞，站在门口的台阶上，雪落在帽子上，慢慢积了层薄白。
院门口的相遇：两代人的“程门立雪”
过了十分钟，张老师直起腰，擦了擦额头的汗，转身要进屋，才看见门口的小宇。“哟，小宇！怎么不进来？”他赶紧走过来开门，手碰到小宇的胳膊，凉得像块冰。
“我怕打扰您浇花……”小宇小声说，把作业本递过去，“这道题我还是不会。”
张老师把他拉进屋里，倒了杯热可可，笑着说：“你这孩子，和我小时候一模一样。”他从抽屉里拿出本旧相册，翻到一页——照片里是个穿蓝布衫的小男孩，站在雪地里，身后是间老房子，雪没到脚踝。
“这是我十岁的时候，跟着先生学书法。先生在屋里和客人说话，我就站在门口等，等了半个钟头。”张老师摸了摸照片上的男孩，“后来先生说，这叫‘程门立雪’，是尊重老师的意思。”
小宇盯着照片，问：“那您今天是不是也想起了先生？”
张老师点头，指了指窗外的雪：“刚才浇花的时候，听见敲门声，以为是快递。没想到是你，站在门口的样子，和我小时候一模一样。”
藏在雪地里的传承：不是等待，是懂你
那天下午，小宇学会了那道几何题，还听张老师讲了好多小时候的故事——比如先生如何教他握笔，如何在雪地上练大字，如何把自己的毛笔送给成绩好的学生。
临走时，张老师把君子兰的一片叶子摘下来，夹在小宇的作业本里：“这叶子是去年冬天长的，你拿着，就当是我们的‘程门立雪’。”
小宇把叶子小心地收起来，出门时，雪已经停了，阳光照在雪地上，亮得刺眼。他回头看，张老师站在门口，挥手笑着，朱红色的门环闪着光。
后来每到冬天，张老师的院子里总会有几个孩子等着。有的拿着作业本，有的拿着自己做的纸船，有的甚至带着一颗糖——他们不着急敲门，就站在门口，看张老师浇花、喂猫，或者哼戏。
张老师说，这是“新式的程门立雪”：不是站在雪地里等几个钟头，而是懂得尊重别人的节奏，懂得耐心等待。就像小宇那天，没打断他浇花，而是站在门口，等他把君子兰照顾好。
现在的小宇，成了班里的“小老师”。有时候低年级的孩子来找他问作业，他总会说：“等一下，别急，我帮你想想。”说这话时，他会想起那天的雪，想起张老师手里的喷壶，想起夹在作业本里的君子兰叶子——那是藏在等待里的温暖，是两代人之间，最朴素的传承。
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